游戏是幼儿的天性，是幼儿园的基本活动。2022年11月23日上午，海南省教育研究培训院组织的“云探园、云教研”的形式走进海南省直属第二幼儿园文城分园，全面展示自主游戏、家园协同育人新样态及航天本土特色幼儿园文化氛围。活动通过直播讲解、点评互动、交流研讨等方式展开，全省各市、县教研员以及近百所幼儿园园长一起在云端相遇，近2000人参与此次省级教研活动。
PART 1
星辰之园—园所文化环境展示
孩子的未来是星辰大海，省二幼文城分园在深入实施家、园、社协同育人模式下积极打造海南教育创新岛航天本土特色幼儿园，立足文昌本土航天教育资源，秉持有梦想、会生活、喜探究、乐创造、有品质的育人目标，与幼儿一起在游戏世界中亲临太空、漫步星空、环游宇宙。
PART 2
家园携手—营造协同育人常态
如何加强游戏与家园社协同育人的连接与实践已成为时代之需、现实之需、教育发展之需。为了给孩子们创设更丰富、更童趣的游戏环境，发展孩子的想象力及动手操作能力，让幼儿的游戏与生活紧密相融，家长与班级积极合作，与幼儿一起收集生活中的各种旧物品，帮助幼儿与材料互动的同时，也为自主游戏提供了更多的创意可能。
集中观看天宫课堂直播后，孩子们对毛细现象小实验特别感兴趣，为帮助孩子们进一步游戏，家长助教也走进游戏现场，与孩子们一起操作小实验，助力幼儿拓展游戏经验。
中四班陈妍蕾小朋友妈妈谈道：
“孩子在园一年多时间，我通过各类家长助教活动了解了孩子的学习方式、幼儿园的教学形式、教学理念以及“玩”—游戏对孩子成长的意义，每一次参与都是我的一次学习，我能更好的与老师共同交流育儿心得，增进对孩子的了解。这些我们看得见的知识、真实的共享形式让我们知道了如何更好的配合幼儿园，也让我们更加信任老师、信任幼儿园。”
PART 3
自主游戏—看见幼儿成长的力量
《指南》定义：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
自主游戏定位：幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。
一角一落皆教育，一步一处皆游戏。文城分园小朋友们利用现有游戏资源，展开了丰富多彩的自主游戏活动，让我们跟随大二班符玉玲老师的脚步一起看看小朋友们的自主游戏现场。
材料可能：自主游戏是他们的天性、权力和需要。游戏材料是一种精神力量、一种学习方式、更是一种生命样态，孩子们自主搜集的生活中熟悉而真实材料调动了他们的已有经验，也激发着他们不断尝试的兴趣。
环境可能：游戏环境在考虑幼儿自主探索的需求中推动了课程游戏化，孩子们也在不断挑战的过程中持续构建着“乘着火箭去旅行”的游戏新经验。
游戏分享：观察是“教”或干预的基础，放手的过程中老师需要学会观察才能了解幼儿的游戏需要，觉察和确认他们遇到的问题和困难，随着游戏的常态化推动，孩子们便开始了即兴分享。
游戏同一时间，各个班的孩子们利用丰富的材料、不同的游戏技巧、自发的游戏场景，追随着自己的探索兴趣和游戏意愿，自主自愿地投入到了自主游戏活动中。
孩子就像是一颗颗的种子，
我们希望他们茁壮成长。
游戏，
让我们看见孩子。
让我们一起以儿童视角，
追随孩子的步伐，
回归儿童本真。
PART 4
研学不止—云教研现场
展示结束后，线上园长及教师进行了集中研讨，围绕“幼儿的游戏行为”和“教师的支架策略”进行研讨交流，探讨推进幼儿自主游戏活动的深度指导策略。
基于儿童生活、儿童视角，吴海虹老师肯定了文城分自主游戏现场的真实感与现场感，从自主游戏现场、自主游戏材料、游戏的亮点及困难提出建议。第一：把握即兴分享优点，弱化不足，把握分享核心，有效推动幼儿游戏后续发展。第二：把握自主游戏的综合性特点，在过程和材料上大胆放手，做到少暗示、少控制，把游戏机会还给孩子。第三：延续材料使用的灵活性，深刻理解什么是儿童生活，走进儿童生活，以儿童视角关注儿童内心真实需求，推动游戏。第四：关注儿童在游戏过程中的深度学习，关注儿童情感、想法及“哇”时刻，以儿童之名发儿童之声。
李琴园长：如何看待当下孩子的自主游戏与课程之间的关系，提升教师课程的引导力和游戏课程化的思考？孩子的课程与游戏应基于生活经验，从游戏起源文昌梦天实验仓的发射而产生兴趣，随着教师的不断观察、追随跟进、梳理、链接便可形成自己的班本课程，达到游戏课程化。对于游戏课程化的初步探索，我们不仅需要关注孩子的生活经验，追随孩子的游戏，更需要教师的指导和推动，教师是游戏的参与者更是游戏材料的支持者，我们应追求幼儿兴趣和保护好奇心的前提下建构经验、预测经验和丰富经验，尊重孩子作为学习的主体、年龄特点和学习方式，以游戏为基本形式发展他们良好的学习品质。
宋武园长：教育是一种技术，游戏应该全过程、全方位的展现幼儿与教师的精彩，文城分园在立足文昌地域特色、发展独特航天文化下践行着立德树人教育初心的责任与担当，如何发扬新时代育人担当下，做儿童的支持者，合作者，引导者，在家园社育人常态下整合资源，为儿童成长助力是游戏课程化发展重点思考的，自主游戏的常态化、课程化应该以游戏为路径做指向儿童身心发展的综合课程，同时站在园长层面看老师，站在老师角度看儿童，把握师幼共同成长的平台，和谐有效地支持儿童，合作引导，让师幼关系在相互支持下共同成长。
吴颖雅园长：通过环境和自主游戏的观摩，每个活动室发挥着教师与幼儿的独特，充分利用家长资源完成环境创设和教育教学环境是乡镇幼儿园教师要学习和借鉴的，满满的航天元素，儿童的视角下的航天主题游戏墙，大班的游戏技能技巧展现了与儿童经验相结合的游戏探索，当孩子游戏经验不足时，绘本和家长资源的支撑解决了自主游戏的瓶颈与困惑，展示着教师即时介入指导的方式方法。
教育不停，观察不止，本次云教研活动不仅搭建了相互学习、资源共享、共同进步的平台，也让我们明晰了教育的目的和课程游戏化的理念，帮助我们梳理了更加科学的儿童观、游戏观和课程观，文城分园教研团队将继续倾听儿童、追随儿童，探索自主游戏与课程的联结，以幼儿的兴趣需要为出发点，不断地观察儿童的世界，解游戏之趣，读儿童之心。
图片 | 叶琦颖
审核 | 园领导
